ΣΧΕΔΙΟ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΘΕΜΑ :  Υγιεινή  δοντιών

Υπεύθυνη  δασκάλα : Κωνσταντίνα  Χατζημίχου

 

Α. ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 4 ωριαίες  συναντήσεις  σε  διάστημα  ενός  μήνα. Μαθητές  Α΄, Β΄ τάξεων.

 

Β. ΣΤΟΧΟΙ : 

1.       Κατανόηση  και  εκτίμηση  της  σημασίας  που  έχει  η  στοματική  υγεία  στη  σωστή  σωματική  ανάπτυξη.

2.       Κατανόηση  της  διαδικασίας  δημιουργίας  τερηδόνας  και  αναγνώριση  προληπτικών  μέτρων  για  καλή  στοματική  υγεία.

3.       Να  μάθουν  ποια  τρόφιμα  είναι  κατάλληλα  και  ποια  όχι.

 

Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ : Ομαδοσυνεργατική – διαθεματική.

  α) ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ – ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ  ΟΜΑΔΩΝ ( βιωματική  προσέγγιση) : Δοκιμάζουν   καραμέλα  και  έπειτα  μήλο. Πώς  αισθάνονται  τα  δόντια  τους; Συζήτηση  για  τα  ζαχαροζούζουνα.

 β) ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ  ΘΕΜΑΤΩΝ – χωρισμός  σε  ομάδες ( πληροφορίες – υλικά ).

 γ) ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ  ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ :

1.       ΓΛΩΣΣΑ : Έντυπα , πληροφορίες , παροιμίες , αινίγματα. Μπορούν  να  γράψουν  γράμματα  για  να  καλέσουν  στο  σχολείο  έναν  οδοντίατρο , ή  να  περιγράψουν  γραπτά  μια  ¨οδοντική¨ εμπειρία  τους  και  να  στείλουν  το  γράμμα  σ΄ ένα  φίλο  τους. Επίσης  να  γράψουν  τις  ευχαριστήριες  επιστολές.

2.       ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ : Προβλήματα  προσθαφαιρέσεων  με … δόντια.

3.       ΦΥΣΙΚΗ : Πείραμα  με  τη  διάβρωση  του  αυγού - Μέρη  του  δοντιού- Τα  δόντια  των  ζώων (φυτοφάγα  και  σαρκοφάγα).

 

Δ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

  1. ΘΕΑΤΡΙΚΟ  ΠΑΙΧΝΙΔΙ  

    α) Πόλεμος  στο  στόμα  (αρρώστιες δοντιών οι εχθροί , σύμμαχοι –υπερασπιστές η οδοντόκρεμα και η οδοντόβουρτσα).

       β) Δραματοποίηση  παραμυθιών.

       γ) ¨Δόνα  Τερηδόνα  και  τα  δοντάκια¨.

       δ) Γλυκοϊστορίες ( φαντάζομαι  και  συνεχίζω  την  ιστορία  της  καραμέλας).

       ε) Οδοντογιατρός – ασθενής ( Παντομίμα ).

 

  1. ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

α) Κόβω  από  περιοδικά  ωραία  χαμόγελα  και  κάνω  ένα  χαμογελαστό ¨πίνακα¨.

β) Κατασκευή  αφίσας  με  τρόφιμα  υγιεινά  και  μη.

γ) Ζωγραφίζω 2 σέτ  από  δόντια  σε  χαρτόνι , άλλα  άσπρα  και  άλλα  μαύρα. Ανασηκώνοντας  τα  μαύρα  βρίσκω  από  κάτω  κολλημένες  εικόνες  από  γλυκά , ενώ  κάτω  από  τα  άσπρα βρίσκω  υγιεινές  τροφές ( γιαούρτι , φρούτα , γάλα , κλπ )

 

  1. ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ  ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

α) Πλένουμε  όλοι  μαζί σωστά  τα  δόντια  στο  σχολείο.

β) Καθιερώνουμε  πρόγραμμα  καθημερινού  πλυσίματος ( ελέγχεται  από  τους  γονείς , βραβεύονται  από  το  δάσκαλο).

γ) Καθιέρωση  βραβείου : ¨Το  πιο  φωτεινό  χαμόγελο¨. 

 

  1. ΕΠΟΠΤΙΚΟ  ΥΛΙΚΟ

α) Φωτογραφίες  από  βιβλία.

β) Βιντεοκασέτες : ¨Ο κος  Ασπροδόντης¨.

γ) Αφίσσα : Τα  ρεκόρ  της  τάξης  στο  βούρτσισμα  των  δοντιών.

δ) Χάρτινα  μοντέλα  οδοντόβουρτσας  και  δοντιών.

ε) Σλάιτς-διαφάνειες. 

 

  1. ΕΠΙΣΚΕΨΗ  ΕΙΔΙΚΟΥ

Παιδοδοντίατρος  για  ενημέρωση  και  εξέταση. Η  ίδια  μπορεί  να  κάνει  και  την  ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ   του προγράμματος   και  να  απονείμει  το  ¨Δίπλωμα  επαίνου  οδοντικής  φροντίδας¨ στο  τμήμα  ή  στο  μαθητή  που  εφαρμόζει  καλύτερα  όσα  έμαθε.

Τέλος  στέλνουμε  πρακτικές  οδηγίες  στους  γονείς.

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ  1) Φάκελος ¨Στοματική Υγιεινή¨ Αγωγής Υγείας Α/βάθμιας  Εκπαίδευσης.

                              2) Υλικό  φακέλου  Αγωγής  Υγείας  Β/βάθμιας   Εκπαίδευσης.

                              3) ¨Χαμογελάστε  παρακαλώ¨ , εκδ. Καλειδοσκόπιο ( Oral-B).

                              4) Άρθρα  από  το  περιοδικό ¨Το  παιδί  μου κι εγώ¨.

      5)¨Δε  φοβάμαι  τον  οδοντογιατρό¨, εκδ. Modern Times.

                              6) ¨Γεύομαι¨, εκδ. Modern Times.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΣΧΕΔΙΟ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΘΕΜΑ :  ¨Υγιεινή  διατροφή¨ , ¨Μεσογειακή διατροφή¨

Υπεύθυνη  δασκάλα : Κωνσταντίνα  Χατζημίχου

 

Α) ΣΤΟΧΟΣ :  Επαφή  και  ευαισθητοποίηση  των  παιδιών  στα  θέματα  υγιεινής  διατροφής.

 

Β)  ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ : Οι  διατροφικές  συνήθειες  του  σύγχρονου  Έλληνα  και  κυρίως  των  παιδιών  είναι  κακές. Τα  παιδιά  φέρνουν  μαζί  τους  έτοιμα  τρόφιμα  φτωχά  σε  βιταμίνες.

    

Γ) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ : Χωρισμός  σε  ομάδες  ανάλογα  με  την  κατηγορία  τροφίμων ( λαχανικά , φρούτα , ψάρια , γαλακτοκομικά  προϊόντα , κλπ ). Διαθεματική  προσέγγιση  (δραστηριότητες σ’ όλα  τα  μαθήματα).

 

Δ)  ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ  ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ :

·         Μαθαίνουμε  για  τα  οφέλη  της  Μεσογειακής  Διατροφής.

·         Εξερευνούμε  τα  μυστικά  της  ισορροπημένης  υγιεινής  διατροφής.

·         Προβληματιζόμαστε  για  τα  γενετικά  τροποποιημένα  προϊόντα.

·         Μυούμαστε  στον  κόσμο  της  σύγχρονης  βιοκαλλιέργειας.

·         Μαθαίνουμε  τις  ομάδες  διατροφής ( υδατάνθρακες , λίπη , κλπ ).

·         Διαμορφώνουμε  το  ιδανικό  καθημερινό  διαιτολόγιο  για  παιδιά.

·         Μέσα  από  άρθρα  περιοδικών  κατανοούμε  τις  βλάβες  των  έτοιμων  και  ανθυγιεινών τροφών.

·         Προβληματιζόμαστε  για  θέματα  υποσιτισμού , παχυσαρκίας , κλπ.

·         Παίρνουμε  συνεντεύξεις  απ’  τους  παππούδες  για  την  παραδοσιακή  κουζίνα. 

 

Ε) ΘΕΑΤΡΙΚΟ  ΠΑΙΧΝΙΔΙ :

  1.¨Παιχνιδομαγειρέματα  γεμάτα  φαντασία¨ , γίνονται  μάγειροι , ζαχαροπλάστες , σερβιτόροι.

  2. Γίνονται  τρόφιμα  και  μιλούν  για  την  αξία  τους.

  3. Κάνουν  με  τα  σώματά  τους  την  πυραμίδα  της  υγιεινής  διατροφής.

  4. Παντομίμα – παροιμίες ( ¨Ένα  μήλο  την  ημέρα¨). 

  5. Παιχνίδι ¨ΣΥΜΦΩΝΩ – ΔΙΑΦΩΝΩ¨.

ΣΤ)  ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ :

  1. Κόβω  φωτογραφίες  προϊόντων  και  κάνω  τη  δική  μου  πυραμίδα.

  2.Εικαστικές  δημιουργίες  που  τρώγονται.

  3.Τύπωμα  με  τη  βοήθεια  πατάτας  ή  άλλων  λαχανικών.

 

Ζ) ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ :

·         Σύνταξη  βιβλίου  με  συνταγές  για  παιδιά.

·         Εκδήλωση : Παρουσίαση  θεατρικού  έργου  για  την  αξία  των  τροφίμων , παρέλαση  τροφών , χορός  βιταμινών.

 

Η) ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΟΣ  ΣΚΟΠΟΣ :

     Αλλαγή  διατροφικών  συνηθειών.

 

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1) ¨Παιχνιδομαγειρέματα¨ , εκδ. Ακρίτας.

2) Υλικό  από  τις  ¨Γλωσσικές  δραστηριότητες  για  το  Δημοτικό  Σχολείο¨ του Α. Χαραλάμπους.

3) ¨Χτίζω  σωστά  εμένα¨ , Ε. Μαραζιώτη , εκδ. ΦΑΓΕ.

4) ¨Ζήτω  το  σωστό  φαγητό¨ Ποκοπίκο , εκδ. Modern  Times.

5) ¨Μια  δίαιτα  για  ελέφαντες¨.

6) Υλικό  από  το  φάκελο της  Αγωγής  Υγείας.

7) Βιβλία ΟΕΔΒ  της  ευέλικτης  ζώνης.

8) Άρθρα  από  εφημερίδες  και  περιοδικά.

9) Προγράμματα  από  το  υλικό ¨Μελίνα¨.

 

 

 

 

ΣΧΕΔΙΟ  ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΘΕΜΑ :  ¨Το  νερό : Χρυσάφι  που  κυλάει  και  δροσίζει¨

Υπεύθυνη  δασκάλα : Κωνσταντίνα  Χατζημίχου

 

Α) ΣΤΟΧΟΙ  :  Να  εκτιμήσουν  την  αξία  του  νερού  στην  ύπαρξη  ζωής  και  στην  υγεία  μας.

 

Β) ΔΙΑΡΚΕΙΑ : 4  ωριαίες  συναντήσεις  στη  διάρκεια  ενός  μήνα  με  μαθητές  όλων  των  τάξεων.

 

Γ) ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ-ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ : 22/3  Παγκόσμια  ημέρα  του  νερού  μέσα  από  σχετικά  άρθρα  : λειψυδρία , νερό  στο  Ιράκ , κλπ.

 

Δ) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ-ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ-ΘΕΜΑΤΑ  ΓΙΑ  ΟΡΓΑΝΩΣΗ  ΣΕ  ΟΜΑΔΕΣ :

1. Ο  κύκλος  του  νερού.

2. Το  νερό  πηγή  ζωής  (σώμα , φυτά , κλπ ) 

            3. Νερό  και  υγεία (πόσιμο , ιαματικό). Ιστορική  αναδρομή (Ηρόδοτος , Ιπποκράτης).

            4. Νερό  και  καθημερινή  ζωή  (ύδρευση , ρύπανση).

            5. Νερό  και  γεωργία  (αρδευτικά  συστήματα , ευτροφισμός).

            6. Νερό  και  ενάργεια  (ατμομηχανή , υδροηλεκτρικά  εργοστάσια , φράγματα).

            7. Νερό  και  θρησκεία ( Θεοφάνεια , Αγιασμός , Νώε , λιτανείες  για  βροχή , κλπ).

            8. Νερό  και  λαογραφία (Πιρπιρούνα , Ο Κλήδονας , έθιμα  της  βρύσης).

9. Νερό  και  γλώσσα ( νερο-οικογένειες , παροιμίες , αινίγματα , ποιήματα , λαϊκές  εκφράσεις με  τη    λέξη νερό κλπ).

10. Νερό  και  Φυσική  (διάλυση  ουσιών , χρωματογραφία , απόσταξη , υδροστατική  πίεση).

 

Ε) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

  α) ΘΕΑΤΡΙΚΟ  ΠΑΙΧΝΙΔΙ

  β) ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

 

ΣΤ) ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ  ΜΑΘΗΤΩΝ

            α) ΔΕΥΑ  Λάρισας.

            β) Εργοστάσιο  βιολογικού  καθαρισμού.

 

Ζ)  ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΕΜΠΕΔΩΣΗ :

  Έκθεση  εργασιών. Αναπαράσταση  εθίμων  σε  ειδική  εκδήλωση  όπου θα  κεράσουν  νερό  σ’ όλους .

  Καθώς  πλησιάζει  το  καλοκαίρι  συνειδητοποίηση  συνθημάτων: ¨Καθαρές  ακτές  και  θάλασσες¨ , ¨Οικονομία  στο  νερό¨.

 

Η)  ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ   

1) ¨Ένα  κουτί  γεμάτο  νερό¨ , εκδ.  Καλειδοσκόπιο.

2)  Μαθητική  εφημερίδα  ¨Αργώ¨.

3)  Διαδίκτυο.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΘΕΜΑ: «Η τηλεόραση στη ζωή όλων μας»

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΔΙΩΞΕΙΣ

Υπεύθυνη  δασκάλα : Κωνσταντίνα  Χατζημίχου

 

1.  ΔΙΑΡΚΕΙΑ :  6 ωριαίες συναντήσεις με κάθε τμήμα κατά τη διάρκεια των δύο μηνών.   

Μαθητές:    Γ΄, Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄ τάξεων

 

2. ΣΚΟΠΟΣ-ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ: 

  Ο υπερβολικός χρόνος που καταναλώνουν τα παιδιά παρακολουθώντας άκριτα τηλεόραση σε βάρος άλλων δραστηριοτήτων (διάβασμα, άσκηση, περίπατοι, κοινωνικοποίηση).

 

3. ΣΥΖΗΤΗΣΗ-ΣΤΟΧΟΙ:

α) Να αντιληφθούν την «κατασκευασμένη» πραγματικότητα και τους κινδύνους από τις ακατάλληλες εκπομπές, β) Η πολύωρη παρακολούθηση είναι επιβαρυντική για τα μάτια, γ) Δεν είναι μέσο κοινωνικοποίησης.

Η όλη διαδικασία παιχνίδι και όχι ελεγκτικός μηχανισμός.

 

 

4. ΜΕΘΟΔΟΙ-ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ:

α) Καταιγισμός ιδεών- Ιδεοκαταιγίδα (λέξεις που έρχονται στο νου όταν ακούω τη λέξη τηλεόραση), β) Καταγραφή θεμάτων - χωρισμός ομάδων έρευνας, γ) Ερωτηματολόγιο - αποδελτίωση - συμπεράσματα, δ)  Διαθεματική προσέγγιση: 1) Γλώσσα : Σύνταξη κειμένου ειδήσεων ή ρεπορτάζ, 2) Μαθηματικά: Ανάλυση ερωτηματολογίου με ποσοστά και γραφικές παραστάσεις και πόσο χρόνο (ημερήσιο, εβδομαδιαίο κλπ.) αφιερώνω, 3) Φυσική: Πως λειτουργεί? Πως έρχεται το σήμα στο δέκτη?, 4) Ιστορία: Ιστορική αναδρομή επικοινωνίας (σήματα με φωτιά, μορς κλπ.) 

 

5. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ:  Μελετώντας το πρόγραμμα των καναλιών :

α) Γίνομαι σωστός τηλεθεατής : Προγραμματίζω - Προεπιλέγω ποιο πρόγραμμα θέλω να παρακολουθήσω, σε ποιο σταθμό είναι, πόση διάρκεια έχει και μετά ανοίγω την τηλεόραση, β) «Χάρτα Τηλεοπτικών Δικαιωμάτων και Διεκδικήσεων» Σε φελιζόλ μεγάλο κρεμάει ο καθένας τις δικές του προτάσεις για μια καλύτερη τηλεόραση. «Σκέφτομαι, κρίνω και διεκδικώ καλύτερα προγράμματα» γ) Μαθαίνουν τι σημαίνουν τα σήματα καταλληλότητας και σχεδιάζουν δικά μου σήματα, δ)  Εργάζονται ομαδικά και παρουσιάζουν στην τάξη μία δική τους εκπομπή, ε) Συγκεντρώνουν άρθρα από εφημερίδες και περιοδικά κριτικής για την τηλεόραση .

6. ΘΕΑΤΡΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ - ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ:

α) Κατασκευάζουν χάρτινες τηλεοράσεις με κουτί και με δύο περιστρεφόμενα ρολά , β) Λένε τις ειδήσεις μέσα από κουτί ειδικά κομμένο, γ) Παίρνουν συνεντεύξεις - εκφωνούν δελτίο καιρού, δ) Ηχογράφηση ηχητικών σημάτων εκπομπών και αναγνώριση από τους άλλους, ε) Παιχνίδι ρόλων - ομάδες ΣΥΜΦΩΝΩ-ΔΙΑΦΩΝΩ, επιχειρηματολογούν, συμφωνούν , μαθαίνουν, στ)  Δραματοποίηση σειράς εκπομπών και διαφημίσεων με αστείο τρόπο.

 

7. ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ :

α) Σε εργαστήρι ηλεκτρονικών, β) Σε στούντιο σταθμού τηλεόρασης, γ) Ειδικός οφθαλμίατρος.

 

8. ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ-ΒΡΑΒΕΥΣΗ:

α) Έκθεση εργασιών-εικαστικών δημιουργιών, β) Ανακοίνωση αποτελεσμάτων ερωτηματολογίου, γ) Παρουσίαση εκπομπών των παιδιών .

 

9. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (ΕΠΙΔΙΩΚΟΜΕΝΟΣ ΣΚΟΠΟΣ):

   Αν και κατά πόσο μπόρεσαν να καταλάβουν τις αρνητικές συνέπειες και να μειώσουν τον χρόνο τηλεθέασης.

 

10. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1. «Παιδί και Διαφήμιση » υλικό από το φάκελο Αγωγής Υγείας,                                            

2.   « Ο Άρθουρ και το κομπιούτερ» Εκδόσεις Modern Times

3. « O Πίκος δε διαβάζει»

4. Άρθρα από « Μικρούς Ερευνητές», εφημερίδα Καθημερινή, «Ζωή του παιδιού», εφημερίδα Ελευθερία, περιοδικά «Διαδρομές» και «Καταναλωτικά Βήματα».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΘΕΜΑ: « Σεισμός  -  Αντισεισμική  Προστασία  »

Υπεύθυνη  δασκάλα : Κωνσταντίνα  Χατζημίχου

 

1.  ΔΙΑΡΚΕΙΑ :  3 ωριαίες συναντήσεις με κάθε τμήμα κατά τη διάρκεια τριών (3) εβδομάδων.   

Μαθητές:    Α΄, Β΄, Γ ΄,  Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄ τάξεις, όλοι οι μαθητές.

 

2. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ - ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ - ΣΚΟΠΟΙ: 

  α) η Ελλάδα είναι σεισμογενής περιοχή, β) Πρόσφατοι σεισμοί σε γειτονική  χώρα, γ) Να μάθουν οι μαθητές να είναι ψύχραιμοι, δ) Η καλύτερη προστασία είναι η γνώση και η προετοιμασία

 

3. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ - ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ - ΥΛΙΚΑ:

α) Προσέγγιση πρώτη : 1. Φωτογραφικό υλικό από εφημερίδες ή σχετικά άρθρα - Σλάιτς του Ο.Α.Σ.Π.- Παραμύθια, 2. Ψάχνουν να βρουν σε ποια  σημεία στο σχολείο υπάρχουν αφίσες - οδηγίες σχετικά με το σεισμό. Εντοπισμός - Καταγραφή -Συζήτηση,

 β) Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση: χωρισμός σε ομάδες με βάση τον τρόπο έρευνας μέσω διαδικτύου, βιβλιοθηκών ή μέσω εφημερίδων και περιοδικών.  

 

4. ΕΡΕΥΝΑ - ΣΥΖΗΤΗΣΗ:

ΘΕΜΑΤΑ : α) Τι είναι σεισμός ? Συνέπειες - Κίνδυνοι, β) Τι κάνω πριν - την ώρα- μετά το σεισμό?, γ) Είδη πρώτης ανάγκης (τα μαθαίνω, τα ζωγραφίζω και τα συγκεντρώνω σε μία σακούλα) Γράφουν και μαθαίνουν τηλέφωνα χρήσιμα και απαραίτητα (ΕΚΑΒ, Πυροσβεστική κλπ.).

Αντισεισμική Προστασία: α) Σύνταξη σχεδίου έκτακτης ανάγκης- κατάστρωση πλάνου διαφυγής, β)  Ορισμός καθηκόντων- μοίρασμα αρμοδιοτήτων.

 

5. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ: 

α) Ασκήσεις  ετοιμότητας (μία - μία τάξη και όλο το σχολείο),  β) Προληπτικά Μέτρα: Ψάχνουν και εντοπίζουν στο χώρο του σχολείου και του σπιτιού επικίνδυνα σημεία ( κάδρα, βιβλιοθήκες όχι στερεωμένες και τα διορθώνουν), γ) Ορίζουμε κοινό τόπο συνάντησης κατά τάξη μετά το σεισμό, Το ίδιο κάνουν και με τους  γονείς, δ) Επισκέψεις Ειδικών: Υπεύθυνοι επιστήμονες του Ο.Α.Σ.Π., Υπεύθυνοι Αγωγής Υγείας, Ομάδες Φοιτητών Τ.Ε.Ι., ε)  Συμπληρώνουν τα ειδικά ερωτηματολόγια του Ο.Α.Σ.Π. 

 

6. ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΒΡΑΒΕΥΣΗ:

α) Οργάνωση εκδήλωσης όπου μιλάμε για το σεισμό σε δασκάλους, γονείς και συμμαθητές β) Μοιραζόμαστε τους προβληματισμούς - απορίες και αποφασίζουμε να είμαστε ψύχραιμοι, γ) Μετά την τελική άσκηση ετοιμότητας η κ. Σοφία η κουκουβάγια του φυλλαδίου βραβεύει τα τμήματα των παιδιών με υλικό εποπτικό, αφίσες, ενημερωτικά φυλλάδια σχετικά  τους σεισμούς.

 

 

7. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:

1.   «Υλικό Αντισεισμικής Προστασίας του Ο.Α.Σ.Π.  »,

2.   « Πάκι το αρκουδάκι που φοβάται τους σεισμούς» Εκδόσεις Μίνωας,

3.    Αφίσες, φωτογραφικό υλικό, άρθρα από εφημερίδες και περιοδικά,

4.   Διαδίκτυο: http://www.net kinds.gr/tools/sismos/seismos. app                      

                    http: users.otenet.gr / ~ bm- obexwb/skyreseq/skyrgr.htm                      

                    http: galileo.ccw.ucy. ac.cy./~ce 98kg 1/ page 3.html

5.   Earthquakes-Research Information sites

6.   National Earthquake Information Centre