5o ΔHMOTIKO ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΓΟΥΣ

Η ΑΝΑΖΩΟΓΟΝΗΤΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΑΙΣΘΗΜΑ ΤΗΣ ΕΥΕΞΙΑΣ ΠΗΓΑΖΟΥΝ ΑΠΟ ΤΙΣ ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Εισήγηση της Κουτσούκου Ελένης καθηγήτριας Φυσικής Αγωγής

στη διημερίδα των 28 ολοήμερων πιλοτικών σχολείων

στα πλαίσια του μαθήματος των αθλητικών δραστηριοτήτων

[Επιτραπέζιας Αντισφαίρισης]

Σχολικό έτος 2002-2003

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Περιεχόμενα.............................................................................. σελ. 1

Επιλογή...................................................................................... σελ. 2

Σχολείο – Εξοπλισμός.............................................................. σελ. 3

Σκοπός – Προγραμματισμός.................................................... σελ. 4

Επιστήμη – Αναφορά............................................................... σελ. 5

Τεχνική – Τακτική.................................................................... σελ. 6

Φυσική – Ψυχολογική Κατάσταση………………………. σελ. 7

Ενημέρωση................................................................................ σελ. 9

Οργάνωση.................................................................................. σελ. 10

Αξιολόγηση............................................................................... σελ. 11

Επίλογος.................................................................................... σελ. 12

Βιβλιογραφία…..……………………………………….σελ. 13
ΕΠΙΛΟΓΗ

Το μεγαλύτερο καλό

μάς το φανερώνει ο Πλάτων στην Πολιτεία του:

« Μοιάζει κάποιος Θεός

να έχει χαρίσει στους ανθρώπους

δύο τέχνες,

τη μουσική και τη γυμναστική,

για να καλλιεργείται αρμονικά

η ψυχή και το σώμα ».

Κάπως έτσι πρέπει να σκέφτηκαν

γονείς και μαθητές του 5^ου ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου Άργους,

όταν,

στην αρχή της σχολικής χρονιάς 2002-2003 με το ερωτηματολόγιο επιλογής νέων γνωστικών αντικειμένων που τους δόθηκε για να συμπληρώσουν,

επέλεξαν την γυμναστική (Αθλητικές Δραστηριότητες ) ως δεύτερο κατά σειρά προτίμησης απαραίτητο γνωστικό αντικείμενο μετά τους παραδοσιακούς χορούς.

Όλοι-μας χρειάζεται να κατανοήσουμε την πανάρχαια αυτή αλήθεια, πως το γερό σώμα είναι:

· η καλύτερη επένδυση για το μέλλον της ύπαρξης των παιδιών μας,

· το θεμέλιο για την διαμόρφωση της προσωπικότητάς τους

· και οχυρό για κάθε ακαδημαϊκή και κοινωνική τους κατάκτηση.

ΣΧΟΛΕΙΟ- ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ

Στο 5^ο Δημοτικό Σχολείο Άργους εφαρμόστηκε το πρόγραμμα «Αθλητισμός και παιδί» υπό την αιγίδα του Δήμου Άργους της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού, με αντικείμενο την Επιτραπέζια Αντισφαίριση. Βρήκε μεγάλη ανταπόκριση απ΄τα παιδιά αν και η συμμετοχή τους περιοριζόταν εξαιτίας της υποχρέωσης συνδρομητικής καταβολής χρημάτων.

Μέσα στο χώρο του σχολείου το άθλημα άρχισε να ανθεί σε μία κατάλληλα διαμορφωμένη αίθουσα.

Δεν ήταν δύσκολο επομένως μετά την παρουσίαση των απαντήσεων του ερωτηματολογίου ν΄ αποφασίσουν οι υπεύθυνοι ποιο αντικείμενο θα κάλυπτε τις ανάγκες των παιδιών στο μάθημα « Αθλητικές Δραστηριότητες».

Τον εξοπλισμό της αίθουσας αποτελούν δύο τραπέζια του Δήμου Άργους και δύο που προϋπήρχαν στο σχολείο.

Τα παιδιά καθημερινά κατεβαίνουν ενθουσιασμένα και τρέχοντας την σκάλα για να παίξουν πιγκ- πογκ.

Τα παιδιά των μεγαλύτερων τάξεων του σχολείου δήλωσαν απ’ τα πρώτα τους μαθήματα πως η μία ώρα την εβδομάδα που αφιερώνεται απ’ το σχολικό πρόγραμμα στις αθλητικές δραστηριότητες είναι πολύ λίγη και ζήτησαν την άδεια να παίζουν και στα δύο τελευταία διαλείμματα.

Τον πρώτο μήνα αυτό έγινε δοκιμαστικά και τα παιδιά αφού έδειξαν την κατάλληλη υπευθυνότητα αρχίζουν να χρησιμοποιούν τον χώρο.

Η επιμονή τους ξεπερνάει τα όρια της αναζήτησης του καινούριου.

Τις ανάγκες που όσο μπορούσε κάλυψε η διεύθυνση του σχολείου (μπάλες, ρακέτες κ.λ.π.) συμπλήρωσε δωρεάν η Ελληνική Φίλαθλος Ομοσπονδία Επιτραπέζιας Αντισφαίρισης για την ακώλυτη έως σήμερα διενέργεια των μαθημάτων. Μετά από έγγραφο του διευθυντή και της αρμόδιας για το αντικείμενο καθηγήτριας Φυσικής Αγωγής έγινε ενημέρωση του προέδρου και της τεχνικής επιτροπής για το τι εφαρμόζεται στο 5^ο Δημοτικό Σχολείο Άργους σε σχέση με το πιγκ-πογκ.

Έτσι από τον Ιανουάριο του 2003 κάθε παιδί κρατάει στο χέρι του μία ρακέτα που δε χρειάζεται να την μοιράζεται. Αυτό βοήθησε σημαντικά στην εξάσκηση της τεχνικής του αθλήματος και κάθε μαθητής-τρια αξιοποίησε ανάλογα τις δυνατότητες του.

Είναι μια πηγή ανάσας,

είναι υγεία,

είναι ψυχική ευεξία μέσα σ’ ένα κατάλληλα διαμορφωμένο χώρο που αγκαλιάζει όλα τα παιδιά του σχολείου.

ΣΚΟΠΟΣ- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

Το 5^ο Δημοτικό Σχολείο Άργους λειτουργεί πραγματικά σαν κυψέλη χαράς και δημιουργίας, παροχής γνώσεων και δεξιοτήτων με πολύ ικανοποιητικά αποτελέσματα.

Δεν μπορεί λοιπόν οι αθλητικές δραστηριότητες που απ’ αυτή την σχολική χρονιά εντάχθηκαν στο εβδομαδιαίο πρόγραμμα του σχολείου να είναι έξω απ’ αυτό το σκοπό.

Το πιγκ-πογκ είναι ένα άθλημα που απαιτεί και χρειάζεται ό,τι όλα τα αθλήματα αλλά παραπάνω απ’ ό,τι αυτά αναπτύσσει τη στρατηγική και τη δεξιοτεχνία που τόσο χρειάζονται τα παιδιά στην σχολική ηλικία.

Το άθλημα αυτό όχι μόνο αναζωογονεί και ξανανιώνει τον οργανισμό, αλλά μπορεί να τον φτάσει μέχρι την κορύφωση της σωματικής ικανότητας και ακμής.

Λόγω της συνθετότητας του αθλήματος ωφελούνται:

· η αερόβια και αναερόβια ικανότητα

· η καρδιοαναπνευστική αντοχή

· η μυϊκή δύναμη

· η αντοχή

· η ισχύς

· η ευκαμψία και

· η ταχύτητα

Είναι ένα άθλημα η Επιτραπέζια Αντισφαίριση που προσαρμόζεται στις όποιες ανάγκες του ασκούμενου από απλά ψυχαγωγικές μέχρι και τον πρωταθλητισμό ανοιχτών συνόρων.

Χωρίς να είναι αυτός ο στόχος μας αλλά η αναζωογονητική δύναμη και το αίσθημα της ευεξίας δε θα βάλουμε εμπόδια σε όποιο παιδί μπορεί και θέλει να πάει παραπέρα.

Θα το στηρίξουμε και θα του δώσουμε ό,τι καλύτερο μπορούμε.

Μετά απ’ την πολύχρονη ενασχόληση μου με το συγκεκριμένο άθλημα κατέθεσα στη διεύθυνση του σχολείου πλάνο ετησίου προγράμματος άθλησης διαφορετικό για τις τάξεις Α΄, Β΄ και Γ΄ και διαφορετικό για την Δ΄, Ε΄ και ΣΤ΄.

Το πρόγραμμα χωρίζεται σε τέσσερα δίμηνα συν τον Ιούνιο και μέχρι σήμερα λειτουργεί άψογα με σημαντικά ορατά αποτελέσματα.

ΕΠΙΣΤΗΜΗ - ΑΝΑΦΟΡΑ

Η Φυσική Αγωγή είναι εξ ορισμού «ΑΓΩΓΗ» και, αφού αποτελεί αναπόσπαστο μέρος των σχολικών προγραμμάτων σ’ όλο τον κόσμο, δεν μπορεί παρά να συμβάλλει στην «αγωγή - παιδεία» των μαθητών.

Οι μαθητές στην Α/θμια εκπαίδευση πρέπει να έρθουν σε γνωριμία με πολλά απ’ τα αθλήματα και αγωνίσματα που συναντώνται στην ελληνική αθλητική παράδοση. Έτσι θα αποκτήσουν ένα μεγάλο ρεπερτόριο κινητικών δεξιοτήτων το οποίο θεωρείται από παιδαγωγική άποψη επιθυμητό.

Συνάμα θα εντοπίσουν κάποια στιγμή εκείνη την αθλητική δραστηριότητα που τους αρέσει ή εκείνη για την οποία έχουν περισσότερα προσόντα, για να ασχοληθούν.

Σχεδόν όλοι η στόχοι της Φυσικής Αγωγής επιτυγχάνονται με τις αθλητικές δραστηριότητες.

Η διδακτική της Φυσικής Αγωγής και του Αθλητισμού

έχει αντικατασταθεί με τον όρο:

«Θεωρία και Μεθοδική της Φυσικής Αγωγής και του Αθλητισμού».

Η αντικατάσταση αυτή έγινε επειδή στην νέα αντίληψη του ρόλου της Φυσικής Αγωγής και του Αθλητισμού ως σχολικά αντικείμενα έπαψε να είναι η διδασκαλία κινήσεων δεξιοτήτων ή σχηματισμών ο κύριος και μοναδικός σκοπός.

Υιοθετήθηκε η θέση ότι:

μέσα από τα σχολικά αντικείμενα της Φυσικής Αγωγής και του αθλητισμού πρέπει πάνω απ’ όλα να διαπαιδαγωγούνται οι μαθητές στην κατεύθυνση της διαρκούς, δια βίου συμμετοχής σε δραστηριότητες που θα προάγουν τη φυσική τους καλλιέργεια.

Διαπαιδαγώγηση λοιπόν μέσα απ’ τη Φυσική Αγωγή, διαπαιδαγώγηση μέσα απ’ τις αθλητικές δραστηριότητες.

Η προσπάθεια να συνταιριαστεί η θεωρία με την πράξη έχει γίνει.

«Η στερνή, η πιο ιερή μορφή της θεωρίας είναι η πράξη».

Τα νέα ευρήματα της επιστημονικής έρευνας πρέπει να εφαρμοστούν και να επαληθευτούν στην πράξη, μιας και η πρακτική εφαρμογή είναι το καμίνι που σφυρηλατούνται και ατσαλώνονται τα πορίσματα της ερευνητικής προσπάθειας.

ΤΕΧΝΙΚΗ - ΤΑΚΤΙΚΗ

Η απόκτηση και η εμπέδωση της τεχνικής σε κάθε αθλητική δραστηριότητα είναι ο στόχος του ενός απ’ τους κύριους συντελεστές των αθλητικών προγραμμάτων.

Σ’ όλα τα αθλήματα διακρίνουμε τρεις χαρακτηριστικές φάσεις στις διεργασίες μάθησης.

1^η φάση μάθησης :

Ανάπτυξη μιας ακαλλιέργητης συναρμογής, μάθηση της κινητικής πράξης.

2^η φάση μάθησης :

Ανάπτυξη μιας εκλεπτυσμένης συναρμογής , τελειοποίηση της κινητικής πράξης.

3^η φάση μάθησης :

Σταθεροποίηση της εκλεπτυσμένης συναρμογής και ανάπτυξη της διαθεσιμότητάς της σε διάφορες περιπτώσεις σταθεροποιώντας την κινητική πράξη.

Αυτό είναι αποτέλεσμα των νόμων της μηχανικής. Δίνουμε μεγάλη σημασία

στη συνεχή καθοδήγηση του μαθητή,

στην πραγματοποίηση της εκτέλεσης απ’ αυτόν με συνεχείς, ενεργές, παραγωγικές προσπάθειες.

Η τακτική είναι η εφαρμογή κατάλληλων τεχνικών και η εκμετάλλευση καταστάσεων με σκοπό την νίκη.

Προσέχουμε η επιλογή της τακτικής να συμβαδίζει με την αγωνιστική ετοιμότητα του κάθε παίκτη και η αγωνιστική προβλεψιμότητα να γίνει αναπόσπαστο κομμάτι του.

«Το δυσκολότερο σημείο είναι η επιλογή της απόφασης τη στιγμή του χτυπήματος».

Βασικός και καθοριστικός παράγοντας για την απόδοση αποτελεί η τακτική συμπεριφορά του αθλητή.

Η τακτική (στρατηγική) αποκαλύπτεται στην οργάνωση και στην καθοδήγηση των αθλητικών αγώνων.

Η τακτική στην επιτραπέζια άσκηση είναι αρκετά σύνθετη φτάνοντας

· στην ανάλυση του παιχνιδιού του αντιπάλου,

· στο αγωνιστικό του πνεύμα,

· στην αναμενόμενη τακτική του

και σε άλλους παράγοντες.

Τα παιδιά μαθαίνουν να σκέφτονται και να οργανώνουν.

ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ

Η απόδοση στις αθλητικές δραστηριότητες, στο πιγκ-πογκ και γενικά στον αθλητισμό εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό απ΄ την φυσική αλλά και την ψυχολογική κατάσταση του ίδιου του ασκούμενου.

Απ’ την μία μεριά έχουμε την σωματική άσκηση και τη βελτίωση των μέσων και των συνθηκών άθλησης και απ΄ την άλλη την άσκηση της ψυχής και του μυαλού.

Η καλή φυσική κατάσταση αποτελεί προϋπόθεση σ΄όλους τους ανθρώπους για την περαιτέρω ανάπτυξη των φυσικών τους δυνατοτήτων και για την βελτίωση αλλά και την προστασία της γενικής υγείας. Πόσο μάλλον στους μαθητές.

Σ’ αυτούς τους υπό ανάπτυξη «αθλητές» επισυμβαίνουν ποικίλες αναπτυξιακές οργανισμικές αλλαγές και διεργασίες ποιοτικές και ποσοτικές που απαιτούν ένα πλαίσιο εκδίπλωσης δηλ. τη διατήρηση του σώματος σε υψηλή φόρμα.

Η καλή φυσική κατάσταση αποβαίνει εγγυητής της ομαλής ανάπτυξης, έντονης ή μη π.χ. στην αντοχή, στη μυϊκή δύναμη, στην ταχύτητα κ.λ.π.

Η ώρα της καλλιέργειας της φυσικής κατάστασης έχει μορφή σοβαρή και αν χρειαστεί αυστηρότητας χωρίς να λείπει και το ψυχαγωγικό, διασκεδαστικό στοιχείο που θα δώσει την άλλη νότα.

Στηρίζεται στην βελτίωση της κατάστασης του χτες, στο να γίνω καλύτερος σήμερα απ’ ό,τι ήμουν εγώ ο ίδιος χτες αφενός και αφετέρου στην ευγενή άμιλλα, να πετύχω κάτι περισσότερο απ’ τους άλλους. Μιλάμε για στόχους και η στόχευση απαιτεί κίνητρα. Κι αυτά αυτοπειθαρχία, πειθαρχία, εφαρμογή κανόνων και οδηγιών, προσήλωση, προσοχή και διάθεση. Διάθεση ευχάριστη, δημιουργική μέσα σε περιβάλλον αντίστοιχα παρωθητικό προς τέτοιες κατευθύνσεις. Και η επίτευξη των στόχων επιφέρει ικανοποίηση με ανατροφοδοτικά αποτελέσματα για την συνέχιση της αθλητικής δραστηριότητας σε τελειότερες μορφές.

Στον αθλητισμό υπάρχει πάντα η ανάγκη για ψυχολογική βοήθεια και τόνωση.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα της ψυχολογίας των κινήτρων είναι τα λόγια του γυμναστή του αθλητή Πρόμαχου απ’ την Πελλήνη που του είπε:

«Πρόμαχε, μου φαίνεται ότι αγαπάς …την κοπέλα. Θ’ ανταποκριθεί στα αισθήματά σου αν νικήσεις στην Ολυμπία».

Ο αθλητής νίκησε. Ήταν ένα ψυχολογικό κίνητρο που παρακίνησε τον αθλητή να βάλει όλες του τις δυνάμεις και να νικήσει.

Η αθλητική ψυχολογία παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη της Φυσικής Αγωγής στα σχολεία. Μελετώντας προσεκτικά τη γυμναστική, το παιχνίδι και τον αγώνα στη σωματική, πνευματική, ψυχική, κοινωνική και ηθική καλλιέργεια και ανάπτυξη του παιδιού έχουμε μεγάλη βοήθεια στον προγραμματισμό και στην επίτευξη των στόχων μας.

Βέβαια δεν θα φύγουμε στο δημοτικό σχολείο πέρα απ’ την Αναπτυξιακή Ψυχολογία και την Ψυχολογία της μάθησης και των Ατομικών διαφορών.

Στην πρώτη προσέχουμε τυχόν προβλήματα που παρουσιάζονται κατά την ανάπτυξη του ατόμου σε σχέση πάντα με την αθλητική συμμετοχή, προσπάθεια και απόδοση δίνοντας τα κατάλληλα κίνητρα.

Με την ψυχολογία της μάθησης έχουμε τη δυνατότητα να χρησιμοποιήσουμε ανάλογους τρόπους και μεθόδους κατάλληλες για

γρήγορη,

σίγουρη,

σταθερή,

και αποτελεσματική μάθηση

σε συνδυασμό με τις

· ενδοατομικές,

· διατομικές

και

· διομαδικές

διαφορές των μαθητών.

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ

Πήρε το όνομά του το…πιγκ- πογκ από τι ;

Από τον ήχο που γεννιέται χτυπώντας το μπαλάκι με την ρακέτα επάνω σ’ ένα τραπέζι.

Αγγλική ανακάλυψη του1880.

Tο 1936 το άθλημα παίρνει το επίσημο όνομά του « Επιτραπέζια Αντισφαίριση» και την ίδια χρονιά δημιουργούνται και οι πρώτοι κανονισμοί.

Στην Ελλάδα το πιγκ- πογκ κάνει την εμφάνισή του μετά τον πρώτο παγκόσμιο πόλεμο.

Στις μέρες μας έχει γνωρίσει μεγάλη εξέλιξη τόσο στην Ελλάδα όσο και σ΄ όλο τον κόσμο και απαιτεί μεγάλο βαθμό

· δεξιοτεχνίας,

· ευκινησίας,

· ταχύτητας,

· δυνάμεων

και

· υψηλής τεχνικής.

Είναι ένα ολυμπιακό άθλημα ατομικό και ομαδικό με συνεχή και ραγδαία εξέλιξη.

Τα παιδιά συνεχώς μαθαίνουν, ενημερώνονται μέσα από έντυπα, αφίσες, Video, επισκέψεις.

ΟΡΓΑΝΩΣΗ

Τα τμήματα έχουν οργανωθεί, τα παιδιά παίζουν και χρειάζονται πάνω απ’ όλα υποστήριξη και κατανόηση.

Μέσα από την κίνηση, τη γλώσσα του σώματος, τα παιχνίδια και τις αθλητικές δραστηριότητες ως καθηγήτρια Φυσικής Αγωγής νιώθω ότι είμαι το κλειδί για την οργάνωση ώστε να βοηθήσω

στην εκτόνωση με θετικό τρόπο,

των ενδοψυχικών και διαπροσωπικών εντάσεων και

να υποστηρίξω την καλύτερη αποδοχή και ένταξη των παιδιών στο μάθημα που λέγεται

«Αθλητικές Δραστηριότητες»

Επιτυχημένη θεωρείται η οργάνωση του μαθήματος όταν κάθε μαθητής-τρια έχει το μέγιστο της συμμετοχής.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Δεν μπορούμε να αξιολογήσουμε τίποτα παραπάνω σ’ ένα μαθητή του δημοτικού σχολείου πέρα από εκείνο που ορίσαμε ως στόχο διδασκαλίας- μας και το οποίο φυσικά απορρέει από το γενικό σκοπό της Παιδείας.

Θέλουμε απλά την βελτίωσή του στο τέλος του χρόνου σε σύγκριση με την αρχή.

Τέσσερις βασικές αρχές πρέπει να τηρήσουμε πριν φτάσουμε στην αξιολόγηση:

1. Να έχουμε από πριν καθορίσει το τι θέλουμε να μάθουν τα παιδιά (περιέχεται στο χρονοδιάγραμμα ύλης πρόσθετων διδακτικών αντικειμένων).

2. Να έχουμε ορίσει ποια στοιχεία των επιδιωκόμενων στόχων μπορούν να αξιολογηθούν.

3. Να μπορεί η νίκη να εκφράζει την πρόοδο(καθορισμός σημείου αναφοράς).

4. Η αξιολόγηση να αποτελεί για τους μαθητές μέρος της διαδικασίας της μάθησης (Feed back).

Δε θα αφήσουμε έξω απ’ την αξιολόγηση την παρουσία, την προσπάθεια, το ενδιαφέρον και το αθλητικό ήθος.

Η σχολική χρονιά θα κλείσει με τουλάχιστον μία εσωτερική συνάντηση ανά δύο τάξεις γιατί είναι πολύ καλό το σχολείο να επιβραβεύσει τους νικητές μαθητές άριστου ήθους στις αθλητικές δραστηριότητες ώστε να υπάρχουν πάντα σωστά πρότυπα και ηθικά κίνητρα.

ΕΠΙΛΟΓΟΣ

· Η συστηματική άσκηση δεν προσθέτει μόνο χρόνια στην ζωή, αλλά, και τούτο είναι το σημαντικό, δίνει ζωή στα χρόνια.

· Γυμναστική είναι ένα σύστημα σωματικών ασκήσεων που στοχεύουν στην αρμονική διάπλαση της ανθρώπινης ύπαρξης.

· Οι αθλητικές δραστηριότητες είναι πάνω απ’ όλα ανθρώπινες δραστηριότητες και στοχεύουν στην επίτευξη μιας ιδανικής σωματικής ανάπτυξης και τελειοποίησης.

· Διαπλάθουν την ψυχική και κοινωνική υπόσταση του ανθρώπου.

· Στηρίζουν και διαμορφώνουν το σύστημα αξιών, τις σχέσεις και τις ανάγκες του ατόμου και της κοινωνίας.

· Μέσα σ’ αυτές πηγάζουν η αναζωογονητική δύναμη και το αίσθημα της ευεξίας.

Όλα αυτά απ’ το ολοήμερο 5⁰ Δημοτικό Σχολείο του Άργους,

μίας πόλης

κοιτίδας της ελληνικής ιστορίας και του ελληνικού πολιτισμού

κάτω απ’ τη σκιά του πελασγικού κάστρου της, της Λάρισας,

με στολίδι της και προμετωπίδα το αρχαίο θέατρό της

και με το βλέμμα στραμμένο προς τον αργολικό κάμπο, που συνεχίζει την σιωπηλή πορεία του μέσα στους αιώνες.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

“ΕΡΓΟΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ” ΒΑΣ. ΚΛΕΙΣΟΥΡΑ

“ΕΡΓΟΜΕΤΡΙΑ“ ΒΑΣ. ΚΛΕΙΣΟΥΡΑ

“ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΙΚΗ
ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ“ ΔΗΜ. ΧΑΤΖΗΧΑΡΙΣΤΟΣ

“ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ“ ΓΙΑΝΝΗ ΖΕΡΒΑ

“Η ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ“ Κ. ΜΟΥΝΤΑΚΗ

“ΘΕΜΕΛΙΩΣΕΙΣ ΑΘΛΗΤΙΚΗΣ ΠΡΟΠΟΝΗΣΗΣ“ ΒΑΣ. ΚΛΕΙΣΟΥΡΑ

“Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ“ ΑΝΤ. ΜΑΝΔΗΛΑΣ