ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ:

9Ο ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:

ΣΑΚΕΛΛΑΡΙΟΥ ΘΩΜΑΣ

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ:

ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ

ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ:

ΕΙΚΑΣΤΙΚΑ

ΥΠΗΡΕΣΙΑΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ:

ΜΟΝΙΜΟΣ

ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΘΕΜΑ:

ΤΡΙΣΔΙΑΣΤΑΤΑ ΕΡΓΑ ΜΕ ΠΗΛΟ

ΤΜΗΜΑ:

Ε1

ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ:

24

 

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

 

Μαθησιακό αντικείμενο: Τρισδιάστατα έργα με πηλό.

Συγκεκριμένο Θέμα: Τριαντάφυλλο σε κεραμίδι.

Χρόνος διδασκαλίας: 60΄.

Τμήμα: Ε1.

Αριθμός Μαθητών: 24

Εποπτικά μέσα: Έργα αγγειοπλαστικής, πηλοπλαστικής, φωτογραφικό υλικό.

Μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν: Ομαδοσυνεργατική και ατομική μέθοδο εργασίας.

Υλικά μέσα : Πηλός αγγειοπλαστικής, οδοντογλυφίδες, πλάστης-μπουκάλια, αντικείμενα για χάραξη, μπολάκια με νερό, χρώμα πλαστικό, πινέλα, ξυλόκολλα, ξύλινη βάση-πλακάκι-επίπεδη πέτρα, ψεκαστήρι λουλουδιών.

Στο συγκεκριμένο διδακτικό αντικείμενο θα χρησιμοποιήσουμε ως βάση για να κολλήσουμε τη σύνθεση  κεραμίδι καμπυλωτό.

Στόχοι:

Να ασχοληθούν με ποικίλα εύπλαστα υλικά.

Να καλλιεργήσουν την αίσθηση της αφής.

Να δοκιμάσουν τις δυνατότητες του πηλού στις τρεις διαστάσεις.( Τρισδιάστατα έργα με πηλό).

 

Οργάνωση του τμήματος- Περιγραφή τεχνικής

 

             I.      Χωρίζουμε τους μαθητές σε ομάδες 4-6 ατόμων(εξοικονόμηση  χρόνου-υλικού).

          II.      Εξηγούμε στα παιδιά ότι ο πηλός για να δουλευτεί χρειάζεται κατάλληλη υγρασία. Ούτε να στάζει ούτε να κολλά στα χέρια.

       III.      Για να διατηρήσει την κανονική υγρασία πρέπει να εμποδιστεί η εξάτμιση.

      IV.      Για να ενωθούν σωστά δύο κομμάτια πηλού  αλείφονται με λίγη υγρή λάσπη η ελάχιστο νερό και πιέζονται μεταξύ τους. Επίσης μπορεί να προστεθεί λίγος πηλός γύρω από την ένωση τους.

Μετά τις παραπάνω διευκρινήσεις εξηγούμε στα παιδιά ότι θα ασχοληθούμε με τρισδιάστατα έργα με πηλό. Αυτό σημαίνει ότι το έργο έχει ορισμένο όγκο και μπορούμε να το δούμε από όλες τις πλευρές.

Τα παιδιά παρατηρούν άμεσα ένα τριαντάφυλλο με φύλλα και μίσχο. Εξετάζουν το σχήμα των φύλλων, τα πέταλα κλπ. Καθώς και τις αναλογίες μεταξύ τους ώστε να μην υπάρχει δυσαρμονία στη σύνθεση.

Στη συνέχεια κάθε ομάδα συνεργάζεται(δάσκαλος συντονιστής) να συγκεντρώσει στον πάγκο εργασίας τα υλικά που είναι απαραίτητα για την πρώτη διδακτική ώρα.(Ο δάσκαλος ενημερώνει μέχρι πιο στάδιο θα εξελιχθεί η εργασία).

Εξηγούμε στα παιδιά ότι η σύνθεση πρέπει να ολοκληρωθεί την πρώτη διδακτική ώρα. Από τη στιγμή που στεγνώσει ο πηλός δεν μπορεί να επέλθει συγκόλληση.

Στάδια εργασίας

 

1.     Πλάθουμε διαφορετικά κομμάτια πηλού σε σφαίρες. Πιέζοντας με το χέρι, μπουκάλι, πλάστη κλπ. Δημιουργούμε  λεπτά φύλλα πηλού. Δίνοντας το κατάλληλο σχήμα δημιουργούμε τα πέταλα.

2.     Με τον ίδιο τρόπο δουλεύουμε για να δημιουργήσουμε τα φύλλα, τα οποία χαράσσουμε με κοπίδι περιμετρικά. Με οδοντογλυφίδα(βρεγμένη) χαράσσουμε τα νεύρα.

3.     Δημιουργούμε την καρδιά του τριαντάφυλλου. Είναι το πιο δύσκολο σημείο, επειδή τα πέταλα πυκνώνουν.

4.     Κολλούμε τα επιμέρους κομμάτια για να δημιουργήσουμε τη σύνθεση πάνω στο κεραμίδι με κόλλα(ξυλόκολλα) και νερό.

5.     Αφήνουμε το δημιούργημα να στεγνώσει αφού περάσουμε όλη την σύνθεση με αραιωμένη ξυλόκολλα. Σκοπός μας  είναι να κλείσουν οι πόροι το πηλού. Έτσι θα μπορέσουν τα παιδιά να χρωματίσουν τη σύνθεση, χωρίς να απορροφάται το χρώμα, και να δυσκολεύονται στη χρήση του πινέλου.

 

Αποτέλεσμα-αξιολόγηση

Από τη στιγμή που τα παιδιά ξεπέρασαν τις τεχνικές δυσκολίες και στο χρονικό διάστημα της μιας ώρας τελείωσαν τη σύνθεση, οποιοδήποτε και αν είναι το αποτέλεσμα αισθητικά η εργασία αξιολογείται ικανοποιητικά.

 

 

Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ

ΣΑΚΕΛΛΑΡΙΟΥ ΘΩΜΑΣ